Ô Paradis des tout-petits

L’implantation de la micro crèche associative, offre à la commune l’opportunité de varier les services proposés dans l’accueil des jeunes enfants. Cela attire les jeunes familles dans les villes, facilite leur intégration et leur donne l’envie d’y rester.

Pour Bourron-Marlotte, ce projet permet de répondre aux besoins croissants de modes d’accueil des enfants de moins de 3 ans, en lien avec les projets de création de nouveaux lotissements.

• Le président : Mr Roux Thomas 
• Le trésorier : Mr Baudeau David
• La secrétaire : Mme Miant Justine
• La responsable technique : Joubert Marine 
• L’adjointe technique : Natacha Tatin

L’enfant et la famille sont au cœur des préoccupations de même que le bien-être des salariés. Au travers du projet associatif, les membres portent ainsi des valeurs qui se déclinent au quotidien par :  

• Une démarche basée sur le respect de l’autre, l’absence de jugement et la laïcité
• Une écoute, une proximitéet des relations de confiance.
• Une participation de tous, pour accompagner le développement, l’autonomie, l’épanouissement de chacun, dans le respect du rythme propre.

Les enfants sont encadrés par des professionnels tous diplômés de la petite enfance. L’équipe est encadrée par la responsable technique, Éducatrice de jeunes enfants diplômée d’état.  

Le petit groupe d’enfants et le taux d’encadrement de 4 professionnels pour 10 enfants, lors des temps forts, permet un accueil et un accompagnement de qualité. Les enfants découvrent et enrichissent leur vie sociale en douceur et sans précipitation. Les activités proposées sont réfléchies et travaillées en amont.

Le projet associatif est aussi construit pour que le personnel y soit bien. Que le travail au quotidien soit facilité, que le matériel à disposition soit ergonomique parce que la qualité, d’accueil et d’accompagnement des enfants dépend largement du bien-être du personnel au travail.

En outre, la volonté de veiller à proposer un environnement confortable, fiable et stable à tout le personnel de l’association, le bien-être au travail passe par :

• Le choix du mobilier, du matériel et de l’aménagement des espaces,
• Une organisation de travail permettant à l’équipe de prendre le temps et d’échanger sur les pratiques.
• La mise en œuvre de rencontres et d’échanges entre parents.
• Le travail avec l’Educatrice de jeunes enfants et la possibilité de formations pour permettre d’acquérir des nouveaux savoir-faire. 
• L’accueil de stagiaire pour permettre la valorisation par la transmission des savoirs mais aussi l’occasion de prendre du recul sur la pratique. 

Accueillir un jeune enfant nécessite aussi de veiller à son bon état de santé physique afin de promouvoir dans des conditions optimales l’épanouissement de celui-ci. Il convient dès lors que l’association ai un rôle de prévention par la mise en place d’outils pour l’équipe, portant sur l’hygiène, la diététique et les maladies infantiles (protocoles, guide, livret etc…). En outre, créer un partenariat avec des associations et des professionnels de santé.

Enfin, notre engagement associatif est aussi écologique. Pour veiller à la santé des enfants ainsi que des professionnels et pour limiter l’impact sur l’environnement, l’association s’inscrit dans une démarche environnementale, en choisissant :  

• La livraison des repas par une société engagée dans le développement durable et qui travaille avec des partenaires locaux.
• Le lait maternel est accepté avec un protocole mis en place.
• Sensibilisation des enfants à l’environnement par la création d’un jardin aromatique, de nichoirs, poulailler…
• La limitation du matériel jetable.
• L’utilisation des produits d’entretien et d’hygiène spécifiques.

Il explique comment la micro crèche s’intègre dans son environnement géographique, social, économique et démographique au travers d’une étude de besoins.

Il exprime les valeurs professionnelles que les membres de l’équipe souhaitent promouvoir. Il précise les dispositions prises pour assurer l’accueil, les soins, le développement, l’éveil et le bien-être des enfants. Il est aussi un support d’échange avec les parents.

Il traduit les pratiques professionnelles telles qu’elles sont mises en œuvre par l’équipe. Il précise donc les moyens pour atteindre les objectifs fixés en termes d’aménagement de l’espace, d’organisation et de réponses aux besoins de l’enfant (soin, sommeil, alimentation, jeux etc.…).

Dans le cadre de l’élaboration du projet de création de la micro crèche, une prospection de terrain a tout d’abord été réalisée par les 2 fondatrices, en allant à la rencontre des élus du service enfance de Bourron-Marlotte. 

Suite à l’entretien, ceux-ci étant intéressé par le projet, les élus ont proposé de mettre à disposition un local communal après la réalisation d’une étude de faisabilité sur le territoire.

Pour montrer la pertinence de l’implantation d’une micro crèche sur la commune, une analyse de besoins a été réalisée en partenariat avec la MSA.

Les enjeux socio-économiques et l’attractivité suscitée, la dynamique de développement social et l’analyse des données de l’INSEE, parut en juin 2017, justifient dans cette étude, le fondement du choix d’implanter la structure sur la commune de Bourron-Marlotte.

Toutefois, sur cette commune, le nombre de naissance annuelle ne reflète pas les besoins d’accueil et est à peine suffisant pour justifier à elle seule l’implantation d’une structure petite enfance. C’est pourquoi, au regard de la situation géographique de la commune, l’étude a été étendue autour des 4 communes limitrophes pouvant compléter le contexte démographique local. Il s’agit de Grez sur Loing, Montigny sur Loing, Recloses et Villiers sur Grez.

Dans cette démarche d’analyse, la politique de soutien de la commune de Bourron-Marlotte, a permis la diffusion d’un questionnaire afin de toucher un maximum de personnes concernées.

La micro crèche associative « Ô Paradis des tout-petits » s’implante sur le territoire de la commune de Bourron-Marlotte et en particulier au cœur du centre-ville. Le local de 130 m² mis à disposition se situe dans l’ancien restaurant scolaire des écoles maternelle et primaire.

La commune de Bourron-Marlotte est située géographiquement entre la ville de Fontainebleau et de Nemours, plus particulièrement à 10 km du centre de chacune de ces villes et à 7,4 KM de l’autoroute A6 sur l’axe Nemours/Paris et Nemours/Montargis.

Bourron-Marlotte a intégré la communauté de communes du Pays de Fontainebleau en 2012, qui, jusqu’au 31/12/2016 regroupait 5 communes.

Depuis le 1er janvier 2017, 21 communes ont rejoint la communauté pour créer une nouvelle communauté d’agglomération du Pays de Fontainebleau comprenant 26 communes qui regroupent 68212 habitants. 

A ce titre, elle permet aux communes qui la composent de gérer ensemble des services ou des équipements publics ainsi offrir aux habitants des communes membres un accès à ceux-ci (services aux particuliers – commerce – enseignement – santé – sports, loisirs et culture – transports). Toutefois, aucune de ces communes n’a la compétence petite enfance.

La communauté de communes est traversée par un axe routier très emprunté (La D607). Elle assure la jonction entre le bassin Fontainebleau et celui de de Nemours. Elle longe les communes du territoire sud, dès la sortie de l’axe autoroutier A6 en direction de Paris. 

La gare ferroviaire exploitée par la ligne R permet au train de desservir le Sud-Est Parisien jusque dans le Loiret reliant l’axe Paris- Montargis. Les facilités d’accès à Paris et la situation géographique du territoire favorise l’installation des couples et amènent ainsi les habitants à demander des services publics et en particulier ceux en direction de la petite enfance, de l’enfance et de la jeunesse.

La commune de Bourron-Marlotte s’étend sur 11,2 km², les communes limitrophes sont : 

• Grez-sur-Loing située à 2.6 km
• Villiers sur Grez située à 2,8 km
• Montigny-sur-Loing située à 3.3 km
• Recloses située à 6 km

Ces communes ne sont pas toutes membres de la communauté de communes du pays de Fontainebleau. Montigny sur Loing est rattachée à la Communauté de Communes de Moret-Seine-et-Loing située à 7,5 km et les habitants ont accès aux services et équipements de cette communauté. Grez sur Loing est rattaché à Nemours à 6,5 km au nord de la ville.

Depuis 2009, il y a une légère baisse de la population mais il y a eu une augmentation de la population de +4,6% entre 1999 et 2013.

Parmi la population on retrouve plus d’un tiers des habitants âgés de moins de 30 ans dont 18,2% d’enfants âgés de 0 à 15 ans. 

Cette proportion des 0 à 15 ans représente donc plus d’¼ de la population, le public familial est donc un véritable enjeu.

27,2 % des femmes sont âgées de 15 et 44 ans, sachant que la tranche d’âge sensible dans laquelle les femmes ont des enfants se situe entre 27 et 32 ans.

Le nombre des naissances a augmenté depuis 2015 à Bourron-Marlotte. Le taux de natalité pour ces communes représente 9,1%.

Il y a eu 197 naissances sur le territoire entre 2014 et 2016. Soit 176 enfants ont potentiellement besoin d’un mode d’accueil.

En septembre 2016, 41 enfants âgés de 3 ans sont entrés en première année d’école  maternelle de Bourron-Marlotte. Ceci montre que la population de jeunes enfants représente une part importante malgré le nombre de naissance. Cela s’explique par l’arrivée de nouvelles familles chaque année sur le territoire.

La composition des ménages montre qu’en 2016, plus de la majorité des ménages sont en situation de couple. Près de la moitié ont un/des enfant(s).

Cependant, le nombre de couple avec et sans enfants sont presque équivaut et cela montre que la politique familiale constitue un enjeu important pour la commune pour rendre le territoire attractif et maintenir la population sur le bassin de vie.

La monoparentalité touche 143 familles. Elle est représentée par une grande part de femmes, 108 femmes contre 34 hommes. Cette composition de famille peut donc avoir des besoins d’accueil bien spécifique.

La population active
Âgée de 15 à 64 ans, la population active compte 1070 actifs, ce qui représente un taux d’activité de 74,3% (contre 70,3% en 2009) On constate une légère augmentation des actifs depuis 2009.

Si l’on se concentre uniquement sur la population féminine, on constate qu’elles comptent un taux d’activité de 70 % (contre 79% pour les hommes) et un taux d’emploi de 62,2% (contre 71,8 % pour les hommes).

Sur la commune 78,6% des actifs travaillent à temps complet. Cependant, sur l’ensemble des personnes qui travaillent, 24,9% des femmes sont à temps partiel.

Le taux de chômage des 15 à 64 ans représente 10,1% de la population. Parmi cette population, le taux de chômage des femmes est de 11,2% en 2014 (contre 9,1% en 2009). On constate que le chômage touche davantage les femmes que les hommes pour les 15 à 54 ans.

Le Pôle Emploi
On comptabilise 1121 actifs ayant un emploi résidant à Bourron-Marlotte. Parmi ces actifs :

• 24,5% travaillent sur leur commune de résidence,
• 75,6% travaillent dans une commune autre que celle de résidence.

Même si Bourron-Marlotte a un pôle d’emplois, le territoire est dépendant des pôles économiques extérieurs (Nemours, Fontainebleau…). Cette situation est génératrice de nombreux déplacements quotidiens qui s’effectuent majoritairement en voiture. Pour les nombreux habitants qui travaillent en dehors, Bourron-Marlotte est souvent le lieu de passage pour prendre un train.

Description de l’habitat
Le nombre de logements en 2014 représentaient 1356 habitations. 82,2% sont des résidences principales dont 74,5% des ménages sont propriétaires de leur logement. D’ici 2018, Bourron-Marlotte devrait voir sa population augmenter.

En effet, depuis 2016, 40 permis de construire ont été délivrés par la commune. Le nombre de logements est également en cours d’augmentation puisque 7 appartements du T2 au T4 sont en construction et proche du centre-ville.    

De même, le nombre de logement d’accession à la propriété sont en cours d’augmentation puisque 6 maisons de type 4 sont en construction et proche de la gare La construction de nouveaux logements va attirer de nouveaux ménages sur la commune et les travaux d’aménagements des habitations existantes permettront ainsi le maintien de la croissance pour les années à venir.  Cette augmentation de population va venir impacter les besoins d’accueil pour la petite enfance, le périscolaires et le scolaire.

L’accueil familial par les assistants maternels indépendants est le seul représentant de l’offre d’accueil à Bourron-Marlotte et sur les autres communes.  Les assistants maternels gardent à leur domicile, les enfants âgés de 10 semaines à 6 ans. Ils sont actuellement 25 répertoriées par les communes et ont une capacité d’accueil potentiel de 4 enfants maximum par professionnels soit 100 places d’accueil pour les enfants de 10 semaines à 6 ans. En 2017, les assistantes maternelles sont au nombre de 7 sur la commune de Bourron-Marlotte et dont 4 sont âgés de plus 50 ans. C’est donc une population vieillissante qui suppose imposer un rythme de travail adaptées à leur situation.

En général, l’accueil familial est choisi par les familles pour leur flexibilité d’horaire de garde et le nombre d’enfant accueilli. Les assistants maternels sont employés et rémunérés par les parents mais ils fixent librement leurs tarifs.

L’école maternelle
Elle permet la scolarisation des enfants sur la commune. En 2017, 41 enfants ont été scolarisés en première année de maternelle. Les capacités d’accueil pour les enfants de deux à trois ans étant refusés car les effectifs chaque année ne le permettent pas.

Le centre de loisirs
Il permet d’accueillir les enfants âgés de 3 à 11 ans sur les temps périscolaires (le matin, le soir, le mercredi et les vacances scolaires). Le centre de loisirs accueille 40 enfants dont 16 âgés de 3 à 6 ans chaque jour.

L’accueil de nouveaux habitants a pour conséquence une modification de la composition de la population, de ses modes de vie et de ses pratiques quotidiennes.

Bourron-Marlotte et les 4 communes limitrophes sont des communes attractives de par leurs situations géographiques pour concilier vie professionnelle et familiale. Cependant les équipements de services aux familles se trouvent éloignés et rendent leurs accessibilités difficiles.

Aujourd’hui, le regroupement de communes amène la mutualisation des équipements souvent répartis de manière inégale et insuffisants, au regard des besoins attendus par les familles d’un territoire de plusieurs communes. 

Par conséquent, les parents domiciliés à proximité des structures d’accueil, d’une part, semblent davantage privilégiés que ceux étant domiciliés à 10km de distance des établissements, ils s’emparent donc des places disponibles. D’autre part, le trajet que représente l’accès aux établissements pour ces familles éloignées, pourrait être un frein aux demandes d’accueil auprès des services existants. 

Pour répondre aux besoins de maintenir, de prendre ou reprendre le travail et pour d’autres familles la possibilité d’avoir du temps libre, le projet d’implanter la micro crèche, Ô paradis des tout-petits, à Bourron-Marlotte est pertinent. Le développement de l’accueil en faveur des jeunes enfants et de leurs familles apparaît comme un réel facteur d’attractivité et de dynamisation de la vie locale.  

Au regard des besoins théorique d’accueil, de l’offre existante, de l’augmentation de la population dans les années à venir, du nombre de familles et du taux d’activité féminine, ce diagnostic fait donc ressortir la nécessité de permettre aux familles de pouvoir concilier pleinement vie professionnelle et familiale par une diversification de l’accueil des jeunes enfants.

De ce projet social en découle plusieurs orientations sociales qui vont être prioritaires. Elles seront de : 

• Répondre aux besoins de la population par une diversification de l’offre d’accueil.
• Renforcer les liens sociaux en développant un lieu d’échange et de mixité.
• Favoriser la participation des familles.

Afin de mettre en œuvre les orientations sociales, la micro crèche associative proposera :

• Un accueil régulier contractualisé : l’enfant est accueilli régulièrement sur une période prévisible à l’année. Un contrat d’accueil est signé entre la micro crèche et les parents.
• Un accueil occasionnel : l’enfant est accueilli au minimum deux heures, ponctuellement en fonction des places disponibles. Un partenariat peut être mis en place avec pôle emploi afin de permettre à un parent en recherche d’emploi l’accès à la micro crèche. Un tarif spécifique lui sera donc appliqué.
• Un accueil d’urgence : devant une rupture brutale d’un mode de garde, un événement exceptionnel personnel ou professionnel, l’enfant est accueilli en fonction du besoin et de la place disponible. L’accueil d’urgence est limité et à la suite de la constitution complète d’un dossier d’inscription. 
• Un projet d’accueil individualisé : pour faciliter l’accès et l’intégration des enfants pouvant nécessiter une attention particulière. D’éventuels intervenants extérieurs pour le bien-être de l’enfant (kinésithérapeute, psychomotricien, psychologue…) pourront accéder à la structure.
• Renforcer les liens sociaux : en faisant de la micro crèche un lieu de rencontre entre les parents et, entre les parents et les professionnels qui s’occupent de leurs enfants.

Le local de 123 m2 sera conçu avec des espaces permettant d’organiser et d’optimiser l’accueil des enfants. Tous attenants, ils facilitent la surveillance des enfants par le personnel.  

Les deux dortoirs attenants avec châssis vitrés favoriseront aussi la surveillance de la sieste. Le bureau et les WC PMR sont proches de l’entrée, tout comme l’office, accessible facilement pour les livraisons. Un espace réservé au personnel (repas et vestiaires) permet de réaliser un bureau plus petit à l’entrée.

Le plan de la crèche :

Les valeurs sont essentielles pour les pratiques professionnelles. Elles constituent le socle sur lequel se fonde l’action de l’équipe.

En lien avec les valeurs associatives, les valeurs professionnelles portées par l’équipe sont :

• Respect et bienveillance de l’enfant, manifestés par des gestes prévenants, des attitudes positives, des mots adaptés et valorisants. Respect de son intimité et de ses émotions.
• Accueillir, écouter et échanger,définiront la relation avec et entre tous (familles, enfants, professionnels, partenaires etc.…) 
• Promotion du jeu, de la motricité et du langage, comme supports de rencontre, de partage, de découverte de soi et du vivre ensemble.
• Coéduquer, alliance indispensable entre parents et professionnels pour un accueil et accompagnement de qualité 
• Accompagner la parentalité, en valorisant les parents dans leur fonction éducative et en les aidant à surmonter les difficultés qu’ils pourraient rencontrer.

Chaque enfant est unique et est considéré comme tel par les professionnelles qui l’accompagne. L’enfant prend le temps de se mouvoir, de communiquer, de faire seul et de grandir à son rythme.

Pour assurer l’accueil, les soins, le développement, l’éveil et le bien-être de chaque enfant, le projet de la micro crèche associative Ô paradis des tout-petits s’est appuyé sur des références théoriques et pédagogiques comme l’approche Piklerienne, les travaux de Maria Montessori et de Janine Levy, pour l’éveil du tout petit.

Pour orienter et rassembler l’équipe, autour d’un projet commun, celui de promouvoir le bien-être et la qualité d’accueil des enfants qui sont confiés. Toute l’équipe est soucieuse de proposer un lieu de vie ayant pour objectifs fondamentaux de :

1. Prendre soin des conditions d’accueil de l’enfant et de ses parents pour contribuer au bien-être, par :

• Le respect du rythme de chaque enfant.
• La mise en place d’un accompagnement singulier.
• L’accompagnement de l’enfant vers l’autonomie et le vivre ensemble

2. Garantir la sécurité affective et physique de l’enfant, par :

• La disposition de repères fiables et continue.
• Le respect des normes d’hygiène et de sécurité dans les locaux.

3. Permettre à l’enfant de faire des expériences pour favoriser sa créativité et le développement de sa personnalité par :

• Un aménagement d’espace adapté.
• La proposition de situations d’expérience variées.
• Une démarche professionnelle, visant à aider l’enfant à « faire seul » en l’invitant à être acteur de son développement.
• Rechercher les relations avec les parents pour soutenir leur fonction parentale et travailler en concertation dans le but de répondre au plus près des besoins singuliers de chaque enfant.
• Assurer un rôle d’écoute, d’accompagnement et de soutien.

L’équipe de la micro crèche, Ô paradis des tout-petits, accueille les enfants qui leur sont confiés et les acceptent tels qu’ils sont. La gestion du temps est souple. Les locaux sont aménagés de façon à répondre à la fois à leur besoin de mouvement et d’activité, ainsi qu’à leur besoin de repos et de calme.

Au-delà des objectifs fondamentaux, toute l’équipe œuvrera, également, au quotidien pour : 

• Contribuer à la socialisation des enfants : il s’agit du processus par lequel l’enfant s’approprie les règles, les normes et les valeurs de la société dans laquelle il vit. 
  A la micro crèche, les professionnelles veillent à harmoniser les relations entre les enfants et les adultes, et celles des enfants entre eux, afin que chacun puisse avoir sa place dans le groupe.
• Apporter un appui aux parents tout en reconnaissant leur responsabilité première dans l’éducation de leur enfant.
• Faciliter l’entrée de l’enfant à l’école en proposant à l’enfant un environnement bienveillant, rassurant et stimulant, la micro crèche favorise la possibilité d’acquérir plusieurs habiletés qui lui seront utiles au moment de son entrée à l’école. La confiance en soi, le goût d’expérimenter, d’exprimer, une capacité d’attention et de concentration, une motricité globale et fine, l’accès au langage etc… toutes ces habilités susceptibles d’assurer à l’enfant une entrée réussie à l’école.
  Le fait d’apprendre à vivre ensemble, de participer à des activités d’éveil et à la lecture, à respecter un cadre favorise l’intégration ultérieure de l’enfant dans le milieu scolaire.
  L’équipe pourra aussi faciliter l’intégration des enfants à l’école en établissant des liens privilégiés avec les enseignants de l’école de Bourron-Marlotte.

La structure accueille des enfants de 10 semaines à 3 ans. La priorité est donnée aux enfants qui ne sont pas scolarisés, les espaces, le mobilier et les jeux étant davantage adaptés à ce public. 

Cependant, s’il y a des places vacantes, le mercredi ou les vacances scolaires pendant lesquelles la structure reste ouverte, des enfants en périscolaires pourront être accueillis (jusqu’à la date anniversaire de leur 4 ans). 

Quel que soit le type d’accueil choisi, aucune condition d’activité professionnelle ou assimilée des parents ne sont exigées. Le parent en congé parental ne pourra pas bénéficier du complément libre choix.

Les possibilités d’accueil proposées permettent aux familles d’y trouver une solution adaptée à leurs besoins. L’établissement propose trois types d’accueil :

• L’accueil régulier, pour faciliter le maintien ou la reprise d’une activité professionnelle, en complément d’un autre mode de d’accueil (famille, congés parental, assistante maternelle). Il concerne les enfants inscrits dans la structure selon un contrat d’accueil signé entre la famille et la référente technique au moment de l’inscription. Celui-ci va définir la durée du temps d’accueil selon :
  • Les besoins d’accueil (nombre d’heures par jour, nombre de jours par semaine et   nombre de semaines dans l’année).
  • Les absences prévisibles sollicitées par les familles (congés). Ces absences sont déduites dans la limite de 10 jours calendaires par année civile.
  • Les fermetures de la structure. o Le tarif horaire de la participation des familles.
• L’accueil occasionnel, pour des demandeurs d’emploi, pour les loisirs, rendez-vous médicaux, démarches administratives, un parent en congé parental. Le temps d’accueil est de courte durée, inférieur à 16h par semaine avec réservation pour un minimum de 2 h d’accueil consécutives selon les disponibilités. Les parents ne peuvent réserver qu’une journée ou demi-journée à la fois La réservation est obligatoire et elle s’effectue au plus tôt une semaine avant la date d’accueil souhaitée. Les parents sont avertis des disponibilités d’accueil par téléphone ou par mail. Il ne nécessite pas de contrat de mensualisation mais un contrat horaire. L’accueil sera possible qu’après la rencontre avec la référente technique, ainsi que la réalisation du dossier d’inscription et la période d’accueil progressif.
• L’accueil d’urgence, enfant en situation d’urgence exceptionnelle, (hospitalisation ou décès, séparation parentale subite, rupture de contrat imprévu, absence de mode de garde pouvant entraîner un renoncement à un stage, une formation ou un emploi…). Cet accueil pourra éventuellement évoluer vers un type d’accueil régulier ou occasionnel en fonction des possibilités et disponibilités de la structure. 

La micro crèche est ouverte de 7h à 19h, 5 jours par semaine, du lundi matin au vendredi soir.

Pour les accueils en demi-journée, les arrivées se feront à partir de 7h ou 13h et les départs à 11h30, 13h ou jusqu’à 19h. 

Les parents doivent prévoir les temps de transmissions à l’arrivée comme au départ de l’enfant.

Les dates de fermetures de la structure sont affichées chaque début d’année scolaire. Vous pouvez les retrouver ICI.

Des fermetures exceptionnelles peuvent avoir lieu (formation, journée pédagogique, etc…), les parents en sont informés à l’avance. 

Il sera établi, à partir des besoins thérapeutiques de l’enfant (traitement, régime alimentaire, etc.…) pour permettre d’assurer sa sécurité et compenser les inconvénients liés à son état de santé. Ces éléments sont précisés dans l’ordonnance signée du médecin qui suit l’enfant dans le cadre de sa pathologie. Ce protocole fera l’objet d’une évaluation régulière pour valider les bénéfices et l’intérêt de l’accueil de l’enfant. Dans ce cadre d’accueil, des équipes spécialisées peuvent intervenir. 

En outre, le nombre d’enfants présentant des contraintes alimentaires, est croissant mais, cela ne doit pas être un frein à leur accueil. 

Les modalités de prise en charge d’un enfant atteint d’une intolérance ou d’une allergie alimentaire doit faire l’objet d’un certificat médical précisant bien l’intolérance ou l’allergie et ses spécificités (contraintes et conséquences) ainsi que les conduites à tenir en cas d’ingestion d’aliments non autorisés. 

Diplômée d’état, elle assure la fonction de référent technique de la micro crèche et est auprès  du groupe d’enfant. Elle accueille et accompagne les enfants dans toutes leurs activités sur le temps d’accueil. De par sa formation initiale autour de l’éducation, de la prévention et de la coordination, elle garantit un rôle « de spécialiste » de la petite enfance. 

Chargée du suivi technique de la micro crèche, à ce titre, elle est garante du respect du projet. Elle s’assure que l’équipe travaille dans le respect du développement de l’enfant, elle encadre et anime celle-ci. Elle propose des outils de communication adaptés aux besoins de l’équipe, ainsi que des temps de réflexion sur les pratiques. Elle régulera le travail hebdomadaire et s’assurera des tâches réalisées.   

Elle est un appui pour l’équipe et pour les parents. De par sa spécificité, elle est l’interlocutrice privilégiée pour toutes questions liées à la vie de l’enfant en crèche. Elle pourra mettre en place des réunions d’information ou des temps de partage entre parents et professionnels. 

Diplômée d’Etat, elles accueillent et accompagnent les enfants dans leurs activités de soins et d’éveil en créant un climat rassurant favorable au développement et au bien-être de chacun. Elles sont également référentes pour tout ce qui concerne les soins, l’hygiène et la santé de l’enfant, elles sont attentives à toute modification de leur état de santé. Elles accueillent et accompagnent les familles au quotidien. 

La communication et la concertation au sein de l’équipe de la micro crèche est primordiale pour garantir une continuité dans l’accueil de l’enfant, pour agir en cohérence afin d’offrir un cadre sécurisant à l’enfant et à sa famille.

La référente technique fera régulièrement le point avec l’équipe pour ajuster les pratiques (alimentation, vie en groupe, maladie, etc…). Une réunion se tiendra au minimum une fois par mois.

Différents outils seront mis en place pour favoriser cette communication :

• Le cahier de transmission
  Il permet de partager des informations à transmettre et transmises par les parents. Cela permet de garantir la continuité d’accueil de l’enfant. 
• L’affichage dans la salle du personnel
  Divers documents et informations seront à disposition dans la salle du personnel (informations diverses, formations, plannings, etc…)

La référente technique fera régulièrement le point avec l’équipe pour ajuster les pratiques (alimentation, vie en groupe, maladie, etc…). Une réunion se tiendra au minimum une fois par mois 

Une réunion hebdomadaire aura lieu afin d’échanger sur les enfants, le groupe, communiquer formellement les informations, rendre compte des observations et analyser.  Un bref compte rendu de cette réunion sera noté sur un cahier disponible dans la salle du personnel, afin que ceux qui n’ont pas assister à ce temps puissent être informés.

Une journée pédagogique par an sera organisée. Lors de cette journée, la micro crèche sera fermée. Elle a pour but d’échanger sur l’organisation, travailler de manière approfondie sur une thématique, afin de toujours veiller à répondre mieux aux besoins des enfants et des familles.

La micro crèche accueillera des stagiaires (auxiliaires de puériculture, CAP petite enfance, éducateurs de jeunes enfants…). Les stagiaires sont placés sous la responsabilité de la référente technique.

Une convention de stage sera signée entre l’organisme de formation et la présidente de l’association. Un classeur regroupant différents documents sur la micro crèche sera mis à disposition des stagiaires. Un livret d’accueil du stagiaire est à construire.

Le médecin référent valide les protocoles de conduites à tenir dans les situations d’urgence et les recours aux services d’aide médicale d’urgence. Si besoin, il peut être sollicité pour examiner les enfants avec l’accord des parents.

Les familles ont toute leur place au sein de la structure par des espaces qui leur sont dédiés (hall d’accueil) et accessibles (les espaces de vie).

Différents outils sont mis en place pour favoriser leur intérêt et leur implication :

• Une boîte à idées,
• Des panneaux photos,
• Des réunions avec les parents deux fois par an : une en septembre pour l’accueil, une dans l’année pour présenter les projets, préparer des manifestations ou encore transmettre des informations,
• Un trombinoscope de l’équipe sera installé dans le hall d’accueil pour que les parents puissent bien identifier les professionnelles présentent à leur arrivée.

Objectif pédagogique :

• Apporter un accompagnement à la parentalité,
• Accompagner les parents au quotidien (conseils, écoute, orientation…), individuellement et collectivement.

L’équipe accompagne les parents au quotidien en se rendant disponible et à l’écoute. Des conseils et des orientations peuvent être apportés en fonction des sollicitations des parents, de leurs questionnements et de leurs besoins de soutien.

La responsable technique, éducatrice de jeunes enfants de la structure est une personne ressource pour l’équipe afin d’accompagner chaque personne dans ce rôle qu’est la parentalité. Elle est également ressource pour les parents qui aurait besoin d’un accompagnement et d’une orientation particulière vers un dispositif adapté.

Après la mise en œuvre du projet de la structure et la stabilité de l’équipe, d’autres outils pourront être proposes : 

• Le café des parents,
• Un petit journal,
• Des ateliers parents / enfants / professionnels.

Objectif pédagogique : permettre aux parents de participer lors de manifestations, sorties…

Des temps conviviaux sont organisés avant les vacances de fin d’année et les vacances d’été afin de réunir enfants, parents et professionnels autour d’un goûter. Ce moment permet aux familles et professionnels d’apprendre à mieux se connaître, de vivre un moment de détente et de partage. 

Les familles sont invitées à participer activement à ces manifestations afin de s’impliquer dans la vie de la structure : gâteaux, décorations…etc.

La micro crèche est un espace de participation pour les parents, ils ont la possibilité d’intervenir au sein de la structure en mobilisant leurs compétences particulières (ex : musique, jardinage, couture…etc).

Une matinée « Portes ouvertes » aura lieu pour permettre aux nouvelles familles accueillies à la rentrée de septembre de découvrir le nouvel univers de l’enfant et de rencontrer les familles déjà accueillies.

Afin d’associer les parents à la vie de la structure, des réunions peuvent être proposées afin d’échanger autour de thématiques liées à la petite enfance. Toutes les familles seront informées par écrit ou par voie d’affichage (courrier ou tableau), des festivités, des réunions, des intervenants ou des ateliers spécifiques, proposés aux enfants.

Les partenaires institutionnels (Commune, Département, Caisse d’Allocations Familiales et Mutualité Sociale Agricole) sont indispensables à la réussite et le suivi d’une structure petite enfance, par leur connaissance du territoire et des besoins en termes d’accueil.

Ils apportent un premier regard sur la pertinence, la faisabilité et la pérennité de la structure.

C’est pourquoi il importe de rappeler l’intervention de chacun d’entre eux.

La ville de Bourron-Marlotte mène une politique en faveur de l’enfance et à la volonté de favoriser la petite enfance en encourage le développement de notre mode d’accueil sur son territoire. Elle autorise l’ouverture au public des établissements d’accueil du jeune enfant au titre de la réglementation des Établissements Recevant du Public (ERP).

La création des établissements ou services d’accueil d’enfants de moins de six ans sont soumises à l’autorisation du Président du Conseil Général Départemental lorsqu’ils sont gérés par une personne physique ou morale de droit privé (associations et entreprises privées).

Le service de la Protection Maternelle et Infantile (PMI) du conseil général départemental, sous couvert du médecin de la PMI, est chargé de la mise en œuvre de la politique d’accueil du jeune enfant sur le département. A ce titre, il assure plusieurs missions :

• Un conseil technique en amont de la réalisation d’un projet de création d’un établissement d’accueil du jeune enfant (EAJE).
• Un accompagnement des porteurs de projets en vue de la délivrance de l’autorisation ou de l’avis du Président du Conseil départemental.
• La délivrance d’un avis technique sur les projets pour l’attribution de l’aide à l’investissement du conseil départemental.
• L’instruction des demandes d’autorisation ou d’avis en vue de l’ouverture d’un établissement d’accueil du jeune enfant.
• Le suivi et le contrôle des établissements d’accueil du jeune enfant.
• Un conseil et un soutien auprès des structures.

En matière de petite enfance la Caisse d’Allocations Familiales (CAF) a pour mission de favoriser la conciliation entre vie familiale, vie professionnelle et vie sociale. Pour cela, la CAF :

• Informe et soutient les familles par le biais des prestations familiales.
• Accompagne et finance les modes d’accueils collectifs et individuels en réduisant les disparités territoriales et les inégalités sociales.
• Contrôle l’utilisation des fonds attribués.

Cette politique a pour but de développer et de garantir l’offre de services et d’équipements collectifs à destination des familles. Les services de la CAF apportent une expertise, un accompagnement de ses conseillers techniques et un soutien afin de garantir le bon fonctionnement de la structure.

La CAF apporte aussi des aides financières comme l’aide à l’investissement, par le versement d’une subvention pour une création de nouvelle structure.

La Mutualité Sociale Agricole (MSA) est le guichet unique de la sécurité sociale pour le régime agricole (salariés et exploitants). Elle assure la gestion et le paiement des prestations familiales et de logement aux familles et les couvre en assurance maladie. Elle développe également une politique d’action sociale.

En partenariat avec la CAF, la MSA soutient le développement de l’offre de services et d’équipements collectifs en direction des familles affiliées sur les territoires ruraux du département par l’accompagnement des porteurs de projet et le versement de prestations versées au démarrage des structures petite enfance.

Pour favoriser la création du lien d’attachement entre un enfant et un professionnel, une période d’accueil progressif est nécessaire. C’est à ce moment-là que la notion de référence prend tout son sens car la personne nommée intervient dans une relation privilégiée entre l’enfant et son parent. L’objectif est de signifier à l’enfant qu’une personne lui porte de l’intérêt, qu’elle est à son écoute, capable de le rassurer et disponible pour l’accompagner vers les autres avec bienveillance. La personne de référence garantit alors une continuité et une stabilité dans l’accueil de l’enfant.

La référence ne signifie pas qu’il y a une relation exclusive entre l’enfant et la personne ; il ne s’agit pas de créer une relation de dépendance, bien au contraire. Les autres professionnelles sont également en relation avec l’enfant et sa famille. Chaque personne de référence travaille avec un binôme pouvant ainsi prendre le relais en cas d’absence.

La période d’accueil progressif se déroule en plusieurs étapes pour une durée d’une semaine ou plus selon la disponibilité des parents et des capacités de l’enfant.

La première étape consiste pour l’enfant à découvrir l’espace qui lui est proposé et de manière sereine, sans s’inquiéter du départ de son parent. Ce sera donc l’occasion pour le parent de poser toutes ses questions et pour la personne de référence de définir avec la famille les dates et heures de l’accueil progressif ainsi que d’échanger autour des besoins de l’enfant.

La seconde étape consiste à ce que le parent confit son enfant à l ‘équipe en quittant l’espace d’accueil. 

La troisième étape consiste à proposer un temps d’accueil qui est augmenté progressivement ou reste encore quelques jours sur une même plage horaire car cette période est unique pour chaque enfant. Elle est conduite selon ses besoins, ses parents et leurs capacités à supporter l’éloignement. 

La quatrième étape consiste à proposer un temps d’accueil avec un repas au sein de la structure puis d’un temps de sieste.

La dernière étape consiste à proposer un temps d’accueil d’une petite journée ou tous les temps forts et de soins sont abordés (jeux, repas, sieste). 

Dans la situation d’accueil d’urgence, l’adaptation ne peut pas toujours être réalisée de manière aussi progressive. Dans ce cas, lors du premiers entretiens, la responsable prend le temps pour échanger et verbaliser ce qui va se passer.

Exemple type de l’accueil progressif

Créer un lien ne va pas de soi et passe par un dialogue au quotidien. L’équipe instaure et entretien ce dialogue par un accueil individualisé qui permet aux parents puis à l’enfant d’investir les lieux.

L’accueil est bien souvent chargé en émotion, car c’est le moment ou enfant et parent vont se séparer. 

La réponse aux besoins de l’enfant s’envisage de manière globale en tenant compte de différentes dimensions du développement de l’individu : psychomoteur, psychoaffectif, social, culturel.

Afin que l’enfant puisse évoluer au quotidien à la micro crèche, l’équipe s’efforce de garantir un cadre sécurisant et stable pour l’enfant en construisant des repères pour lui et sa famille :

• des repères dans le temps (déroulement de la journée, rituels…),
• des repères dans l’espace (fonction des espaces, visuels…),
• des repères humains (le système de référence à l’accueil progressif, l’accueil du matin, les transmissions en fin de journée…).

Une attention particulière est portée à l’environnement socio-éducatif et culturel de chaque enfant afin de comprendre et respecter les pratiques de chaque famille dans le respect des normes et règles des EAJE.

Cette posture professionnelle implique une connaissance de la diversité culturelle et un travail de réflexion et de questionnements en équipe pour décentrer ses propres représentations et envisager ainsi la diversité sans jugement. 

Ce temps pendant lequel les professionnelles s’investissent dans une relation individualisée à l’enfant et ses parents, permet d’établir un relais pour répondre au mieux aux besoins de l’enfant.

Les professionnelles sont également soucieuses de verbaliser le ressenti de l’enfant pour l’aider à mieux vivre la séparation et pour aider les parents à mieux comprendre ce qui se joue. A partir de ce temps d’accueil, bien souvent le « doudou » a toute son importance, le respect de la dimension affective de cet objet qui fait le lien entre la maison et la micro crèche permet à l’enfant de composer avec la séparation et de se ressourcer à tout moment. Il est donc accessible pour l’enfant.

Les familles ont toute leur place dans la structure. Le hall d’entrée est aménagé pour permettre un « sas »de transition entre la sphère familiale et la micro crèche. Des informations diverses sont mises à disposition des parents.  Ce lieu est également une salle d’attente et d’expositions, où les parents peuvent découvrir des photos d’enfants durant des moments de vie.

De plus, les parents sont invités à rentrer dans l’espace pour accompagner leur enfant, ou l’installer, jouer un peu avec lui, discuter avec le personnel, afin que la séparation se déroule en douceur.

L’accueil est une véritable posture professionnelle, l’équipe se montre disponible, à l’écoute, propice à l’échange en invitant les enfants et les parents à entrer, leur parler, s’intéresser à eux.

Les membres de l’équipe sont tenus à la discrétion et au respect de la confidentialité de certaines informations.

L’équipe est vigilante pour accompagner l’intégration de l’enfant en accueil occasionnel dans le groupe. Cette adaptation de l’enfant n’est pas évidente puisqu’il ne bénéficie pas des mêmes repères, des mêmes habitudes que les enfants en accueil régulier. Pour autant, ils forment un groupe dans lequel chacun doit avoir sa place, qu’il vienne ponctuellement ou régulièrement. Ainsi, l’équipe annonce au reste du groupe que tel enfant va arriver afin de préparer au mieux les enfants à sa venue.

Dans la mesure du possible, les parents sont invités à amener leur enfant lors d’un temps propice (jeu, repas…) afin que son intégration dans le groupe soit plus facile et que la séparation soit plus sereine. En effet, l’équipe doit accompagner cette séparation pour qu’elle soit la moins douloureuse possible, que ce soit pour l’enfant qui n’a pas forcément l’habitude d’être éloigné de son parent, ou pour le parent qui a parfois un sentiment de culpabilité de « laisser » son enfant. Cela passe par une attitude rassurante et réconfortante.

Au retour des parents, c’est encore un moment chargé d’émotion qu’il est important de prendre en compte. L’équipe se rend disponible et à l‘écoute pour assurer la continuité, permettant de faciliter le relais aux parents. De ce fait, la mise en œuvre de cet accompagnement aide progressivement enfant/parent à s’accorder sur le fait que se séparer c’est aussi se retrouver. Le temps de transmissions est donc un moment important afin de transmettre aux parents le déroulement de la journée. Lors du départ de l’enfant, l’équipe retransmet aux parents des informations sur le temps d’accueil, sur les évolutions de l’enfant, les éléments organisationnels, etc. Il est toutefois important que les parents découvrent eux-mêmes les évolutions notables de l’enfant (la marche par exemple), l’équipe veille alors à laisser toute sa place à la famille.

Le temps de transmission est un moment important pour valoriser ce que l’enfant a vécu pendant la journée et faire le lien avec la maison. L’enfant est au cœur du sujet et est associé à ce temps. Les professionnelles et les parents ont l’occasion d’échanger sur des pratiques éducatives, des conseils…

L’équipe dispose d’outils écrits pour formaliser ces échanges : le cahier de transmission. Les professionnels notent sur un cahier les moments importants de la journée de l’enfant. Cet outil de travail permet d’assurer une continuité dans la prise en charge de l’enfant. Les temps de transmission peuvent durer jusqu’à environ 10 minutes. Si les parents ont besoin de discuter davantage avec l’équipe, ou ont des questions particulières, un rendez-vous peut leur être proposé avec la référente technique et l’auxiliaire de puériculture si besoin.

Ce temps d’échange doit être respecté par les familles qui attendent, lorsque plusieurs parents arrivent ensemble dans l’espace. 

Des espaces différenciés de jeux sont aménagés par l’équipe, en fonction de l’intérêt de l’enfant, en libre accès, afin de lui permettre de « naviguer » entre les jeux et de faire ses choix. Une petite mise en scène des coins est effectuée. Ainsi, il s’agit pour l’équipe de susciter le désir de jouer et trouver un équilibre entre l’évolution des besoins des enfants et la nécessité de repères. 

Pour les bébés l’aménagement de l’espace est surtout simplifié pour que les enfants de 2 mois et demi jusqu’à approximativement 12/14 mois retrouve tout ce dont ils ont besoin. 

Des décors sont affichés aux murs et quelques mobiles sont suspendus. Des jouets de premier âge, des balles, des hochets sont disponibles sur les tapis de sol. Ils découvrent et utilisent leurs mains, différentes textures (bois, plastique, tissu…). Chaque enfant va se déplacer et bouger à son rythme. Une barre fixée au mur devant un miroir est utilisée pour permettre progressivement, à l’enfant de se hisser seul et acquérir à son rythme la station debout. Un portique d’éveil sur lequel ils peuvent s’appuyer pour marcher seul et à leur cadence est aussi mis à disposition.

Quand les conditions météorologiques sont favorables à des temps extérieurs, les professionnelles sortent les tapis en mousse et s’installent avec les enfants.

L’aménagement d’espace pour les plus grands correspond aux enfants marcheurs jusqu’à l’âge préscolaire. 

L’activité motrice est très importante pour cet âge. L’enfant commence à marcher, il cherche à grimper, descendre, pousser, tirer les objets, empiler. Sans cesse en activité, il est dans l’exploration de ses capacités motrices. Très possessif, il est difficile pour lui de partager. La proposition de jouets en double exemplaire est mise en œuvre. L’espace permet à l’enfant de se mouvoir aisément. 

L’enfant plus grand a acquis des capacités motrices plus évoluées. Il continue à s’exercer tout au long de la journée. L’espace est aménagé en petits coins de jeux, où les enfants vont pouvoir jouer à imiter (poupée, dinette), à faire rouler les petites voitures, à passer du temps calme avec des livres, sur des coussins et tapis. Plus à l’aise sur le plan moteur, ils profitent du toboggan.

Les jeux sont à poser toujours au même endroit pour servir de repère. Les temps de jeux autonomes sont nombreux et permettent à l’enfant de faire des expériences et des répétitions. Les enfants sont accompagnés dans leur journée, de manière individuelle, en fonction de leurs besoins et profitent néanmoins de temps collectifs autour des histoires, des comptines…  Les chaises et tables permettent à un petit groupe de participer, en fonction du rythme et de leur autonomie, à des activités (puzzle, pâte à modeler, dessins,) de déjeuner et gouter.

L’enfant découvre ce qui l’entoure en s’appuyant sur ses sens (le regard, le toucher, l’odorat, l’audition et le goût) et sur ses mouvements.

Toutes les actions de la journée sont sources d’activité, se laver les mains, manger, se déshabiller, ranger les jeux. C’est dans cette perspective que des petits temps d’activités sont proposées. Elles servent principalement à élargir un champ d’expériences Les activités permettent à l’enfant de développer des aptitudes motrices, sensorielles et cognitives, et de favoriser l’expression.

Lors des temps d’accueil, les propositions d’activités sont liées à l’observation des enfants.

L’enfant est toujours invité à participer, il a le choix de répondre à l’invitation ou la refuser. Elles sont accompagnées de petites consignes simples qui permettent à l’enfant d’évoluer dans un cadre sécurisant. Le petit nombre est privilégié.

Selon les projets de l’équipe, une programmation d’activités par thèmes peut être définie en réunion. Il ne s’agit pas de faire un planning figé mais d’établir une organisation pédagogique en lien avec des objectifs éducatifs et les opportunités.

L’équipe propose une diversité d’activités autour de la manipulation (sable, pâte à modeler, jeux d’eau…) des jeux de tri, de loto et de créativité (dessins, gommettes, peinture…). Des chansons et des rondes spontanées sont également initiées au cours des journées. De plus, nous proposons des moments festifs où enfants, parents et professionnels se réunissent (fêtes de fin d’année, café de parents…) simplement autour du plaisir partagé.

La micro crèche entend favoriser l’allaitement maternel. Ainsi, il est possible pour les mamans de venir allaiter leur enfant dans la structure. Un fauteuil sera mis à leur disposition au sein d’un espace définit dans une ambiance intime et «cocooning».

Un protocole intitulé «Recueillir, conserver et transporter le lait maternel» (s’appuyant sur les préconisations du Ministère de la Santé) est à la disposition des familles pour les guider, ce qui permet de continuer à nourrir l’enfant avec le lait de sa maman sur les temps d’accueil.

En général, les parents commencent la diversification alimentaire chez eux. Les professionnelles attendent l’accord des parents pour diversifier l’alimentation et les différentes grandes étapes s’établissent en concertation avec eux. Jusqu’à l’âge de 6 mois, le service s’appuie sur l’utilisation de petits pots pour accompagner l’enfant dans sa découverte de l’alimentation solide. A partir de 6 mois, les plats servis sont ceux fournis par le prestataire.

Lorsque l’enfant commence la diversification alimentaire à la cuillère, il est installé confortablement dans les bras. Progressivement et suivant l’évolution de son tonus et de sa capacité à s’assoir, l’enfant est installé dans une chaise au sol ce qui lui permettra progressivement de s’installer lui-même et ainsi conserver la relation individuelle avec la professionnelle avant de passer autour d’une table en groupe. L’équipe est attentive à l’évolution de l’enfant pour introduire progressivement, en concertation avec les parents, l’utilisation du gobelet avec anses pour boire et lui permettre de découvrir par lui-même l’usage de la cuillère. Petit à petit, et lorsque l’enfant montre son intérêt à vouloir manger seul, une table est ajustée devant la chaise.

En général, les parents commencent la diversification alimentaire chez eux. Les professionnelles attendent l’accord des parents pour diversifier l’alimentation et les différentes grandes étapes s’établissent en concertation avec eux. Jusqu’à l’âge de 6 mois, le service s’appuie sur l’utilisation de petits pots pour accompagner l’enfant dans sa découverte de l’alimentation solide. A partir de 6 mois, les plats servis sont ceux fournis par le prestataire.

Lorsque l’enfant commence la diversification alimentaire à la cuillère, il est installé confortablement dans les bras. Progressivement et suivant l’évolution de son tonus et de sa capacité à s’assoir, l’enfant est installé dans une chaise au sol ce qui lui permettra progressivement de s’installer lui-même et ainsi conserver la relation individuelle avec la professionnelle avant de passer autour d’une table en groupe. L’équipe est attentive à l’évolution de l’enfant pour introduire progressivement, en concertation avec les parents, l’utilisation du gobelet avec anses pour boire et lui permettre de découvrir par lui-même l’usage de la cuillère. Petit à petit, et lorsque l’enfant montre son intérêt à vouloir manger seul, une table est ajustée devant la chaise.

Le repas est un temps fort de la journée. Les enfants traduisent de la fatigue, de l’impatience et donc des réactions diverses que les adultes doivent canaliser. Il appartient à l’équipe de veiller à la mise en place d’une ambiance propice au plaisir.

Le temps du repas est annoncé à l’avance pour permettre aux enfants de terminer leurs jeux, de les ranger. Un temps d’échange sur le menu est proposé. Lecture d’histoires, imagiers autour des aliments, des fruits et des légumes….

L’aménagement de l’espace repas se veut agréable et accueillant avec du matériel adapté aux enfants (assiettes à compartiments, verre transparent, fourchette, cuillères…)

Activité à part entière, l’adulte qui accompagne, amène progressivement chaque enfant « à faire seul »  

Lors du repas, chaque enfant porte une serviette. Les doudous et tétines ne sont pas autorisés à table mais peuvent être posés à proximité de l’enfant. L’équipe favorise l’autonomie, l’adulte intervient le moins possible car c’est l’enfant qui est l’acteur principal de son repas. Il choisit sa place à table, mange seul, se débarbouille seul avec un gant quand le repas est terminé, mais s’il a envie ou besoin d’aide, l’adulte est là pour l’aider.

Les enfants sont servis en assiette à compartiments. La séparation des aliments dans l’assiette est proposée (entrée, viande, légumes) pour permettre à l’enfant d’identifier chaque goût et chaque texture. Les professionnelles décrivent aussi le contenu quand l’assiette est devant l’enfant ou quand elles font le service.

Le service en petites quantités est privilégié afin d’éviter de décourager l’enfant et le gâchis alimentaire. Les professionnelles invitent les enfants à goûter à tous les plats mais ne les forcent en aucun cas. Le choix de l’enfant est respecté.

Les professionnelles invitent les enfants à manger avec leur cuillère. Certains enfants aiment toucher la texture des aliments, cela fait partie de la découverte. Ils peuvent donc manger avec leurs doigts.

Même si l’enfant peut faire de nombreuses expériences pendant le repas, pour que ce moment reste convivial et agréable pour tous, certaines règles sont instaurées pour le respect de tous et éviter les débordements : rester assis, éviter les jeux d’eau, respecter son voisin, s’exprimer calmement, ne pas jeter de la nourriture, etc. Chaque enfant est invité à respecter ces consignes.

Le temps des changes est un moment privilégié autour du changement de la couche de l’enfant et ou de l’accompagnement aux toilettes. Moment d’échange et d’intimité de l’enfant qui permet de communiquer entre l’enfant et la professionnelle en faisant participer celui-ci au fur et à mesure qu’il grandit. Il permet également d’accompagner l’enfant dans la découverte de son corps et des sensations physiques qu’il ressent.

Les couches des enfants sont fournies par la structure Le changement de couche est fait autant que nécessaire. La professionnelle adapte le soin en fonction du développement moteur de l’enfant, de sa posture, de ses appréhensions. Les enfants sont sollicités pour monter sur la table de change, participer au déshabillage, ou la position verticale de l’enfant (debout) est privilégiée. Ainsi l’enfant est dans une position ou il devient acteur de ce moment. 

Les soins permettent à l’enfant de prendre conscience de son corps. L’hygiène corporelle procure bien-être et santé, l’équipe accompagne l’enfant à prendre soin de lui dans l’optique de le conduire un peu plus vers l’autonomie du bien-être. 

De même qu’une boite de mouchoirs et une petite poubelle est à la disposition des enfants.

Au travers des soins d’hygiène, les objectifs de l’équipe sont de :

• Respecter les besoins individuels.
• Assurer le bien-être de l’enfant.
• Favoriser l’autonomie.
• Respecter le corps et l’intimité.
• Verbaliser ce que la professionnelle fait et va faire.

Les enfants sont à proximité des sanitaires, ils peuvent accéder facilement aux toilettes. Les enfants apprennent à faire seuls, encouragés par les professionnelles qui se tiennent à disposition, mais qui ne font pas à leur place, tant que cela est possible. 

Pour développer encore plus progressivement leur autonomie, il est mis en place un système de boites nominatives : l’enfant est invité à l’utiliser pour y ranger ses objets transitionnels, sa tétine, ses vêtements lors du temps de sieste. La boite est rangée dans les sanitaires. En cas de besoin, l’enfant est invité à retrouver sa boite pour disposer de ses affaires. Ainsi, petit à petit, il devient autonome avec ce qui lui appartient. Les enfants sont encouragés à se laver les mains au lavabo après le passage aux toilettes.

Dans notre société, quitter les couches est une étape importante du développement social et corporel du jeune enfant. En effet, cette acquisition participe à la croissance par une meilleure perception et maîtrise de soi, par moins de dépendance physique et psychologique vis-à-vis des adultes.

Cette question est le projet de l’enfant et non celui de l’adulte. Elle doit être amenée dans le respect de la maturation physiologique (maîtrise des sphincters) et psychologique (l’enfant doit être prêt) de chaque enfant, et ne doit pas être perçue comme une contrainte. Elle ne se réfère en rien à la notion de propre ou de sale, mais se rapporte plutôt à l’accompagnement de l’enfant à renoncer à ses couches.

Il s’agit aussi pour l’enfant d’être en mesure de se retenir puis de relâcher au bon moment et d’avoir le désir de grandir, dans le cadre d’un processus naturel et non d’un apprentissage. Le rôle des adultes qui l’accompagne est d’apporter du soutien et de l’encouragement : proposer à l’enfant d’aller aux toilettes ou sur le pot. Les professionnels sont sensibles à son intérêt et à sa volonté d’aller aux toilettes. Grâce au dialogue avec les parents, les professionnelles peuvent établir une continuité entre ce qui se passe à la maison et le quotidien de la crèche.

En aucun cas, nous mettons systématiquement l’enfant sur le pot ou sur le WC. Nous lui proposons, l’enfant a donc le choix de dire non.

Le passage aux toilettes se fait autant que nécessaire et à la demande de l’enfant. La salle de bain est accessible aux enfants qui apprend à gérer ses besoins et l’utilisation des petits WC, avec l’accompagnement de l’adulte.

Dans le respect du protocole établit par le médecin référent de la micro crèche, lorsque l’enfant se fait mal la professionnelle le console, le rassure tout en mettant des mots sur ses émotions et la situation. Nous accompagnons l’enfant et nous prenons en compte sa douleur. Nous apportons le soin nécessaire à partir des protocoles valider par le médecin. Nous appelons les parents lorsque la situation le nécessite (fièvre, saignement, traumatisme).

Les enfants confiés légèrement souffrants, doivent être obligatoirement signalés à l’équipe afin que nous puissions en assurer plus attentivement la surveillance. Les parents doivent aussi préciser si un traitement a déjà été délivré à l’enfant avant son arrivée.

Il est possible d’aider à la prise de médicament. Toutefois, celui-ci doit faire l’objet d’une prescription médicale. Mais, il sera demandé à la famille de rappeler au médecin que l’enfant est accueilli en collectivité et autant que possible, de privilégier la prescription 2 fois par jour.  Aucun médicament n’est administré sans ordonnance. L’aide à la prise de médicament est faite par l’auxiliaire de puériculture ou la responsable technique.

Pour un traitement spécifique et/ou de longue durée, un projet d’accueil individualisé (PAI) est établi entre le médecin traitant, le médecin référent, la micro crèche et les parents. Lorsqu’un enfant est malade, la décision de maintenir la présence de l’enfant ou de son éviction appartient à la responsable technique ou l’’auxiliaire de puériculture en cas d’absence.

En cours d’accueil, si l’état de santé de l’enfant est considéré comme incompatible avec la vie en collectivité ou présente un risque pour les autres enfants, la responsable technique demandera au parent de venir chercher son enfant.

Les siestes s’organisent dans des petits dortoirs 1 pour les bébés (âgés de 2mois et demi à 15 mois) et 1 pour les plus grands. Les enfants sont couchés dans la pénombre mais suffisamment lumineux pour que chacun se voit.

Le temps de sieste pour les enfants est proposé en début d’après-midi, lors du coucher, les professionnelles veillent à l’endormissement des enfants par la mise en place d’une ambiance calme, propice au sommeil. Les habitudes et les rites d’endormissement (doudou, tétines, peluches…) sont respectés.

L’espace de repos est un lieu de détente ou l’enfant à son lit individualisé, situé à la même place. Les besoins sont différents d’un enfant à l’autre ; c’est pourquoi le rythme individuel est respecté pour préserver la santé physique et psychologique de l’enfant. 

Les bébés peuvent dormir à tout moment, à leur demande et selon leurs besoins. Ils sont couchés sur le dos dans de petits lits à barreaux. Les tours de lit, les coussins et peluches apportés par les parents ne sont pas autorisés.

Le personnel reste attentif aux signes de fatigue de l’enfant qui peut être couché en fonction de ce qu’il exprime quel que soit le moment de la journée. La prise en compte des éléments transmis par les parents permet aussi d’ajuster la prise en charge (mauvaise nuit, réveil précoce…).  S’il est malade, la sieste de l’enfant peut être organisée directement dans l’espace de vie de façon à conserver une surveillance constante.

Pour les enfants plus grands, le temps de sieste est après le repas.  L’organisation de la sieste tient également compte des besoins de l’enfant de cet âge, chaque enfant peut se reposer quand il en a besoin.

Les lits sont nominatifs et mis en place avant le repas. Au moment d’aller se coucher les enfants pourront enlever leur pantalon et leurs chaussettes avant de s’allonger et les disposer dans leur boîte prévue à cet effet.   Ce déshabillage ne sera pas obligatoire car certains enfants ne sont pas rassurés de devoir quitter leurs vêtements pour aller se coucher puisqu’ à la maison ils ne le font pas et peut aussi susciter un sentiment de perte. Une  professionnelle   est   toujours   présente   pendant   les   temps  d’endormissement Pendant les temps de sommeil de l’enfant, l’équipe surveille et est vigilante au déroulement du sommeil pour réagir en cas de problème.

Aucun temps minimal de sieste n’est fixé. Les enfants qui dorment ne sont pas réveillés car si l’enfant dort c’est qu’il en a besoin. Par ailleurs, ce n’est pas gênant si un enfant ne s’endort pas pendant le temps de sieste, il bénéficie d’un temps calme et de repos.

Respecter le sommeil de l’enfant c’est aussi respecter son réveil. Réveiller un enfant peut nuire aux rôles bénéfiques du sommeil, sur le plan physique et psychique. C’est pourquoi, les enfants se réveillent d’eux-mêmes, un adulte restant à proximité permet ainsi le réveil échelonné.

Ils sont fondamentalement rassurants, les rituels permettent à l’enfant de saisir l’espace-temps et d’anticiper les divers moments de la journée. C’est pour cela que nous avons mis en place des repères qui ritualisent l’ensemble de la journée.  A la micro crèche, le petit train de la journée installé sur un mur à hauteur, dans l’espace de vie, introduit par l’image, le rythme des moments clés, orientent l’enfant dans le temps et participent à le sécuriser. C’est aussi se dire bonjour et au revoir à l‘arrivée et au départ de l’enfant, mettre de l’ordre dans les jeux avant de se laver les mains pour aller manger,

Le doudou appelé « objet transitionnel » est utilisé par l’enfant pour lui servir d’intermédiaire entre son corps et le monde extérieur. L’enfant établit avec lui un lien affectif intense. Cet objet a le pouvoir de le sécuriser. C’est l’enfant qui le choisit et « l’investit » afin de lui apporter soutien et réconfort. C’est aussi un objet privilégié rappelant à l’enfant la présence du parent. L’enfant qui quitte ses parents se sent en sécurité lorsqu’il serre contre lui. Cet objet est à la disposition de l’enfant tout au long de l’accueil.

De même que la succion est fondamentale pour le tout-petit, la tétine est un objet permettant la succion devenant une source d’apaisement pour l’enfant. Dans le cadre de l’accueil à la micro crèche, la tétine est donnée à la demande de l’enfant mais ne sera pas proposée systématiquement pour favoriser la recherche de ressources propres et de consolation par un adulte plus tôt que par un objet. Lors de moments propices à la communication ou si l’enfant veut s’exprimer nous lui demandons de l’enlever de sa bouche pour mieux comprendre ce qu’il veut exprimer.

Le matériel et les jouets sont conformes aux normes de sécurité, et font l’objet d’une surveillance. Ils sont propres, en bon état, et adaptés à l’âge de l’enfant. Ils sont nettoyés quotidiennement par l’équipe. Le personnel désinfecte les matelas toutes les semaines voire au quotidien pour l’accueil occasionnel. L’entretien des espaces sanitaires est fait tous les jours et renforcer en période de maladies.

L’arrêté du 29 septembre 1997 fixe les conditions d’hygiène applicables dans les établissements de restauration collective à caractère social. Il demande de suivre la méthode de travail H.A.C.C.P. (Hazard Analysis Critical Control Points). L’objectif est de limiter au maximum les toxi-infections alimentaires. Le personnel applique l’arrêté et les protocoles de nettoyage.

Les points clés de l’hygiène sont :

• Détruire les microbes en nettoyant et désinfectant le matériel.
• Eviter la contamination en se lavant les mains.
• Porter une attention particulière à la température des aliments.